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Actividad 29
Etapa de cierre-socialización

• Recuerde a sus alumnos que conserven
en orden los subproductos que ya
concluyeron, para que la redacción del
borrador sea menos tardada.
• Históricamente, la puntuación apareció
para dar indicaciones de cómo leer un
texto y evitar ambigüedades. En el pasado
los textos carecían de puntuación y no
había espacios entre palabras ni letras
minúsculas. El propósito de esta actividad
es que los alumnos reflexionen en el uso
de la puntuación para reducir
malentendidos en un texto escrito.
• Esta actividad complementa la actividad 5,
dedicada a la realización de ajustes al
formato después de que se ha planeado
un texto. Los borradores del formato son
tan importantes como los del contenido.
• Revise qué escriben los estudiantes y, si
es necesario, repase con ellos las
estrategias utilizadas en las actividades de
esta práctica social.

Actividad 30

• Aunque no es necesario escribir los
detalles de la corrección
(lo cual es diferente a hacer la corrección), hacerlo constituye un buen ejercicio, porque ayudará a los
alumnos a reflexionar en ciertos aspectos que se corrigen con frecuencia.
• Aun si sus alumnos usan como modelo el ejemplo del libro, insista en que la edición incluye más detalles
que los enlistados ahí. Así, es esencial que añadan más detalles por revisar.
• Recuérdeles que más que aspirar a la perfección y detectar cada detalle, lo importante es que obtengan
un buen producto general. Esto impedirá innecesarias discusiones y reyertas entre ellos.

Actividad 31

• La versión definitiva puede incluir cambios de imágenes y formato. Estos cambios no se indican en el
Activity Book, atento al texto escrito, pero aportarán valor a la labor de los estudiantes.

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